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作者:左汶骏     时间:2018-08-23

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新的助学金计划,可以拓宽斯坦福学生的经济背景,现在的青年学生,大多来自富裕家庭及国家。这项新助学金构思,是校长轩尼诗(JohnHennessy)43亿元“斯坦福挑战”计划的一部分。而国际学生与美国及加拿大的学生,都会先以成绩与表现来评核入学资格,经济条件不用考虑。

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申请人获得签证后,应抓紧在签证有效期之内办理离境手续。如果因特殊原因不能在签证有效期内抵达目的地,应持有关材料到外国驻华使(领)馆重新申请签证。

其他人员必须持本人身份证(应届本科毕业生还须带本人学生证)或现职军人、文职干部证和学历证书、学位证书原件及报名号到本人在网上所选择的报名点现场照相、确认报考信息。

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民办高校由于其特殊的制度环境和管理机制,相对于公办高校而言,对教师往往有着更全面的要求。以笔者在民办高校工作多年的经历,我认为,作为一名合格的民办高校教师,需要具备以下素质:

听到男孩头头是道的辩解,民警们显得有些苦笑不得,但又觉得跟他们有些解释不清,索性说这里很危险,不允许到高速公路上来玩,再来就把他们送到学校去,告诉老师和家长。这一招对这群孩子显然很受用,刚才还叽叽喳喳的一个个现在变得不吭声了,民警见状将他们带上警车,安全地送下高速公路。(白云水李界权)

  本报北京9月26日讯(记者王友文) 记者今天获悉,根据2006至2010年教育部和联合国儿基会的“爱生学校”计划,教育部基础教育司将开展爱生学校评估标准的制订工作,矫正部分教育理念,促进学校、儿童、家庭和社区之间构建更和谐的关系,从而让儿童得到更有质量的教育。

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  ○均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。  ○千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台。  作为成都市中心城区的青羊区,是四川省、成都市党政军领导机关的所在地。青羊教育虽然一直处于全省和全市教育的前沿,但区域教育的二元结构仍十分明显。从2003年开始,我们提出青羊教育均衡发展,不是新一轮的“普九”,不是简单的、低层次的均衡发展,而是优质教育的城乡一体化,或者说是城乡教育一体的城市化。目的是消灭区域内的二元结构,消减城乡之间、校际之间的差距,通过行政手段、市场调节和运用教育规律这双无形的手,使全区教育资源逐步实现均衡发展,让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育。经过三年的努力,这个目标我们初步达到了。  青羊教育均衡发展大致经历了三个阶段。第一阶段是城乡学校捆绑发展。这个阶段,由于资金跟不上,配套措施跟不上,出现了“肥的被拖瘦,瘦的被拖垮”的现象,为了保住城市的优质教育资源,我们放缓了均衡发展的步伐。  第二阶段是整合教育资源,筹集资金给农村学校下猛药,对农村教师进行大换血。去年和今年,连续两年每年投入一亿元,使全区村小发生了翻天覆地的变化,使涉农子女在家门口就可以直接享受城市文明成果和优质教育资源,出现了文翁书院、红碾小学、草堂小学等一批能代表全市均衡发展水平的品牌学校。第三阶段是从制度上、机制上推进教育均衡发展。我们提出了三个满覆盖,即标准化建设满覆盖,优质教育资源满覆盖,帮困助学满覆盖。最近我们又提出“深度融合”的概念,就是新一轮优化教育资源,重新配置教育资源,用5个倾斜来确保5个均衡,即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜,确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。  反思青羊这几年教育均衡发展的三个阶段,至少可以得出这样的结论:均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。同时,仅靠城乡学校手拉手一种方式不行,必须全区教育整体联动,集中教育资源给农村学校下猛药,对农村学校教师大换血,才能收到如期的效果。  应该说,均衡发展没有一个标准,每个人口袋里有2毛钱是均衡,每个人口袋里有10万元也是均衡。今天,我们讲教育均衡发展应该以什么为起点,值得认真探究。我们从实践中体会到,低起点是包袱,高起点是财富,必须追求高水平、高质量的均衡发展。比如学校建设,一开始我们用一张标准化的图纸来打造城乡学校,使农村学校变成城市学校。这样就出现了以红碾——成都第一所星级民工学校为代表的一批学校,但给人的感觉是千人一面,毫无特色。随后,我们组织专家论证,深挖学校文化内涵,深挖社区历史内涵。从2005年开始,全区陆续出现了以汉代古建筑为特征的文翁书院,以草堂文化为载体的草堂小学,以绿色校园为背景的绿舟小学等一批各具特色的学校,给人耳目一新之感。今年全区还要打造一批学校,而且力争一所学校一个特色。到时,全区有巴金文化的东城根街小学,有金沙文化的金沙小学和博瑞中学,有东坡文化的培风小学,有高科技文化的成飞学校,有世界儿童乐园之称的苏坡中心校。在青羊的校园里,有草堂回响的绝唱,有浣花夕照的暮色,有巴金思考的严肃,有枭龙翱翔的天空,有金沙古朴的神韵。这样,青羊区的少年儿童都会根据自身的实际和爱好选择不同特色的学校。可以说,千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短的时间内站到一个较高的平台。  教育均衡发展走到今天,我们追求的是优质教育资源的均衡发展,但由于优质教育资源是个动态的概念,不同时期有不同的标准,所以均衡发展永远是相对的。均衡发展的过程只有起点,没有终点。优质教育均衡发展的过程,实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中,我们关注两个基本点,一是师资力量和教学资源的大体均衡发展,二是校际之间的互相竞争。我们在实践中体会到,教育均衡发展的过程中必须有相互竞争,这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。(作者为成都市青羊区教育局局长) 《中国教育报》2006年6月19日第2版

这些年来,刘保国一直把建设学校的核心文化即价值观放在首位。学校办公楼大厅的墙壁上悬挂着版画家晁楣描绘迎风冒雪开垦北大荒的版画《第一道脚印》,意在让全体教师不忘前辈创业的艰辛,鼓励教师献身北大荒;教学楼的走廊上悬挂着建校30年来优秀毕业生的大幅照片及他们的人生感言,旨在让全体学生向他们的学兄们学习,引领他们前进的方向。

四年前从新疆考入杭州师范大学附中新疆内地高中班学习的古再努尔库尔班说:“我满怀着新的理想,来到了杭州,它是我的第二个家乡,我终生不忘的一片热土!为了让我们学好,老师们付出了很多心血和汗水。他们成了我们的父母,成了我们的知心朋友,无论什么时候、做什么事情想的都是我们在心理和生理上的健康成长,盼望的都是我们日后成为建设祖国和新疆的优秀人才。”

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